第三且最重要的障：字
第三也是最重要的障，就是字。 字是一不了解或解的字。
跳一不了解的字，引起前完全不同的生理反。 跳一不完全了解的字而下去，使人很明的感到茫然或精疲力竭。 「心不在焉」的感以及的歇斯底里（端的）可能之而。
一人不清楚或不了解某字之後，就感困惑、不能了解法再下去。
字比另外重要得多。 字定了一人有有悟力。 是心理家了多年，始找到的答案。
很多的困都源於字。 中的字生多的心理反，字就造成愚笨，及多不受迎的主要原因。
假如一人有字，他的才能不一定能呈出，但他在那主上能做出。
以下特象便是由字衍生。
第一象
生解一字，字之後的部分，在他的是一片空白。
你永可以追溯回去，找到空白前的那一字。把它弄懂後，你奇般，他正在的教材，之前空白的地方不再空白了。完全是奇。
你有有，到一的最後不知你到底在些什？ 是因你在一稍早你略了一你不了解或定的字。
下面有一例子。你到：「旰，小孩比安，而其他他是喧、活的。」 你自己法了解整意思，其你的困惑完全是由於「旰」字所造成的果；它的意思是黑暗不明亮的子。
第二象
解或不了解的定，或是未定的字，甚至使人放逃程或教室。 的方式叫「突然去」（blow）。
我都知道有些生一始致勃勃的，但之後放了，因他得些「太聊」或「跟他之前想得不一」。 他去技能，或去上夜校想拿位，未持到底。 不他的藉口多合理，事上他放了科或了教室。 就是突然去。 一人突然去主要原因只有一：字。
一人有其他障──缺乏物或梯度陡，他不一定放。 缺乏物或梯度陡，只生生理象。 但字能使生逃。
一人有了字後，有以下一串明作：
一生若法了解某字，他便立刻生不了解（一片空白）。 之而的是生此空白情的解方法：化──他把自己孤立起，且退不其中。
既然生已把自己所的西隔，他便不在乎主有的任何活。 自我隔或漠然的度，可能是他做出有害其他事物或他人行的前奏。
例如一在校有字的生不心上所生的事，而且可能向同大肆批、破堂或弄他的教科。
然而，人的本性基本上是好的。 一人做出有害行之後，他努力不自己犯更重的。 了使自己的行合理化，他明是人害他做事的，抱怨、挑剔以及「看你我做了什」的度。 在生心中，些因素使得隔或突然的行合理化。
但大部份的教育制，生逃家感到不，反而使生真正抽他正在的事物，建立可以接收及回答句字和的心理制。 一人做表示他所已失去趣，但心理得他仍下去。
我就有了「不知何不用所的速成生」，就叫「能善道」的生。
特殊的象就是：生可以一些字背出，不能的行。 生考可以得分，不用所的料。
完全的生，在有了字之後，就停在法悟的空白。 他法用示模工具或黏土示模他的主，些都是字的明象。
非常明但不使用料的生，根本就有得料。 他很久以前，就已停止面（正而有畏或避）些科或科的容了。
是「故做明」或「」的正就是找出字。
字的重要性，上教育了大。 然我最後才把它提出，但它是最重要的一。
http://www.scientologycourses.org/zh/courses-view/suppression/step/pts-handling.html
