Den Lille Havfrue 做一快的美人...游向幸福的大海

64的鼓 1站台

不要埋明孩子!

　　代社孩子的教育越越重，琴、、跳舞 ……越越多的家不惜重金早早加各培班。相反，如果家中碰到孩子呆、多、向……家只是小。有家指出，由於家缺乏 能力的正理解和，往往用社上一的“成才”去制孩子，果衍生出很多不利於成展的做法。

　　每孩子都是不同的。家要做的就是了解孩子的特，理解造合其成的境。但是很多家缺乏孩子的正理解和，用社上一的“成才”去要求孩子，果不但不利於孩子成，可能埋原本很明的孩子。

　　如果你是家，小心掉入的：

　　一：孩子呆就是有

　　有些看到孩子一人坐在房，什都做，只是看著窗外的天空呆，心孩子，或者在浪。此，家孩子呆也是一 ，管可能本身有意到自己在什，但也是於一中。因分“外性”和“性”，前者表英程，某 技能等，後者是一意。在我得什都想的候，大也是在存、整理和加工一些，只是不用意去努力地行而已。

　　因此，解孩子性、特，其自然他的天性得以展，造合他自由成的境是家可以做到的。

　　二：“迷信”智力

　　佳茵快3了，在、、背歌、等方面同比起似乎都要差一些。很著急，了好本智力和智力的， 後著佳茵去查，看看是否有智力。果在，的某些能力有表出，不意口、能好好爬梯；面著很低的分，就懊 不已，不知道是否要再一次。

　　智力只能解到孩子某些方面的能力，如果根分而上笨孩子的，那就因此而忽略孩子在其他方面的能力，些孩子的成展 造成害。而且目前很多智力已落後於心理的展，只能出孩子的一部分能力，家如果因知道孩子智力的分低而生放心理，自己 的孩子就是笨，而有予他足的指和助的，很可能因此而抹他在其他能力方面的展。

　　孩子的能力系是多方面的，不地以一次的成判他的智力，也不要因一方面能力的薄弱，而否了孩子的整能力；相反，全面解孩子的合能力根孩子的性，用性化的教育方式。

　　哈佛威能家30年的床研究察，提出了八大模式，即由注意力、、言、空排序、排序、、社交和高思八大系 成。很少有孩子面面俱到，是孩子的劣，不要孩子劣大成“孩子”，而是更有性地助孩子去。

　　三：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　一件事情比的孩子速度慢或者到一新境很不等都容易被家和老是“笨孩子”的表。家些都是性低的表 ，不代表孩子的能力不行，而只是孩子的一行方式。而且慢速不完全是缺，“慢孩子”可能一首的速度比慢，但他一般相地得比 牢、比久，是他事物的一方式。而且，些“慢孩子”大後很有可能具其他“快孩子”有的在遇到不良刺激比如吸毒、偷等惑 ，不像那些接受快的孩子一容易改，而是抱著的度去接受。外能家建家孩子控制奏，慢慢去想慢慢做一些事情，可以助孩 子怎去控制他的行和一些言的奏。

　　四：孩子“”就是“多症”

　　堂上有人，所有人都安地是所有老都很喜的堂氛，但基本是不可能的，有一些孩子，做做小作等，堂秩序，而些孩子往往被老是有多症的。

　　根能力八大系理，孩子於能，故喜用肢代表言。所以，不是所有“”的孩子都是真的患有多症。有的孩子 比明，老了一半程，就已掌握了基本要，知道下面什了，感聊便始做小作。於孩子，老和家更解其特，用 不同的方式行教育。比如，老可以在孩子感聊提，一下，其趣下去。

　　其，注意力集中有的孩子往往造力非常，他的子常常冒出一些新的想法。同，些注意力有缺陷的孩子，也常有的表，所以 校就他上“孩子”的，受到老的批。其，大人恰恰忽略了他的造性。正的方法是要他到自己存在著造性，同也他知 道自己有注意力方面的，才能助他正自己，他在今後的人生中得成功。

　　造成以上多育的原因有很大一部分是大父母未展的期望越越高，但缺乏能力的正理解和，以致制、拔 苗助、人云亦云和盲目等象。所以父母重孩子的教育，用科的育理念武。是每望子成、望女成的家需要提升的地方。

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