翊安小朋友在托所就蒙特梭利理想，到一名字我如何想像地方呢？我到蒙特梭利，我猜想它是一的、的、早慧、族的所（依照他的家庭判，理如此），不然。一第一家庭的翊安小朋友都要排的托所，是一令一般人以想像的境。
那天考完游泳考之後，我和小蛙跑到了摩斯堡吃午餐。有一青的生服我，真的是有待，但是我有她鼓一下。之後吃的候，我翻了一下康健（
http://www.commonhealth.com.tw/），意外的我到了一篇很令我感的文章，我抄了部分前言介：
合教育已成世界主流，地，融合教育是把一般童展的孩子在同班，一起上，透老的，行不同次的互教。早年，六以下、零展童多半是送到教院或到智中心、童展中心，然後嫌街道小智班、班等特殊班上。
久隔一般孩子的果，可以在一般大人的言行看出。不少父母抗收展童，「拖累全班的表」，有老要念普通班的家向其他家道歉。「有家送孩子念，一天又把孩子回家，『我家小孩不要念智中心！』投入台早三十年，在慈母幼稚行融合教育的甘惠忠神父表示。
如今融合式教育已成世界教育方式的主流，合教科文曾表明，各政府在教育政策或立法上，取「融合教育念」，除非有特殊原因，否所有童在普通校就（一定又有人台什要照世界的潮流走？因地制宜？台民情特殊？）。
蒙特梭利理想在十八年前成立，就取融合教育五十生中每年平均收五到六位有特殊需求的展同。一般托所所常有的童喧，整氛安愉快，可是每孩子都有自己的事情忙著。理想不分班、用混、小化教方式，有上百容供孩子自由。
哪孩子，就算是童也一，他做一件事，就必自己，包括把物品教具拿出到最後收拾位。大教室，有孩子心拿沾泡沫的海刷桌子，有的正用刀把切小再用牙串起排好，有女生在拼世界地家，有小男生今天插花，正忙著花剪枝…老每位孩子的展需求予引。
我看到其中一段，有小朋友：「什OO的反那慢、流口水？」老心地回答他：「因OO的身生病了。」（00是代，不是聆苓）老著孩子，教他每人都要他擦口水、他，怎和他相。
我是在光明幼稚（工研院附的幼稚）以及中附民小（能就的只有科、清大、交大、工研院的子女）大的，是社地位都符合一定水平的工程、科技新、教授的子女，所以素整，乎不到一般校所碰到的不足、校暴力、不良等等。但是有的，是社的，乎看不到其他不同生活模式的小朋友，我一直到中都每一人家都有，而且不知道菜是一（然我也是原因之一）。
融合教育的理想其很，它告我社上的人形形色色、有好有、有有弱，的人多、照弱者，弱的人然依靠者，但是更要自己的行。一定有人疑，那教度不一怎？事上，在普通科目和科目之前的小、托所根本有心的必要，而在之後可以考分班（行），或者是只有在部分程分班上（我）。程的只是孩子成的一很小的部分，如何社，且社上的人相得宜才是最重要的。
了教育的之後，我才知道在院或是大面，然有教育理的程，但是其的生是非常忽略的，而且老也有能力上（相形之下，我法律圈好多了）。的生而言，些未的老主要的都是教的方法，而些方法不以教育的目的出（因根本有或是不知道目的），也因此容易形成教受到校方、家的需求主，更不用所的因材施教了。我的教育系，一直在造大量「科老」，而有在陶冶一「好的班」；在院就的大生一直在咒成流浪教，能力分班教育以「方便教」名大喊支持。
那天和vam在大安森林公面，他了一句很值得玩味的：「今天如果校也老分，某些老可以教某前段班，而些老只能教某些後段班，老又作何感想？」什我不意被人家易分，是喜易的去把人分？而且分本身不具善意（除非你真的能力分班是一善意的出，而非方便利他），使得源分差，部分而促部分的能力，然後大言不「都是你家要求的」！教育的就被些的人才踏了，因他有人才的持格。
我一直好奇台什候才有可能往融合教育前，然後看著全台正朝著一股菁英主的理想前（真的是菁英？），完全忽略後段的子，暗渡的反教育部的定限制。蒙特梭利：「…期使孩子有一明辨自信之心，能在明日社中而不波逐流，美好的未社景。」的理想，在土地上反而成另一另的族教育。
：公和母老虎的後代就叫虎（英文是liger，而相的，公虎和母的後代就叫虎tigon了），而且乎都是在人工的境下「意外」生的。俗彪，型是一般老虎的一五倍大。充一，在虎旁的人不是蒙特梭利，那只是便放放，和本文。
