去年暑假新班，了好多小不，
很久教小的小孩了，始上
有生手生，把感抓回，成那一子
最需要做的工作。
在的小孩心智年都慢熟，以前三四年
的孩子算中年，候的他外在
教室秩序和在奏感都入定期，
是最好的一年，但在我得把他
作低年的孩子看待，一步步重新建立秩序感，
才能他的心安定下。
一二年的孩子呢？那就得再回到 [富字]
[言]的部分，能力原本在六之前
就架好，但在孩子籍量少，
光刺激太多，社化程度高，
起像小大人，但作言和字能力
反而薄弱了。然我教英文，但孩子中文能力
下降是最令我之。中文是他的母，
所有能力都建在上面，中文不好，
其他科也不可能好，史地理公民是用
中文，就用考的也是孩子
文的理解力而不是的算呢！
上期，班附近的小星期三改成
下午要上，做英及土言的救教，
期教育部又推出新方案，定小一年始
就要美，把美成入期成算。
有人我美教是一大利多，此消息一出
一定有更多家把更小的孩子送，以免
在小一就在起跑上。
面上面政策的反覆，我心真的很沉重，
教育是百年大，是孩子通往未的匙，
它具有性性，而不是番上，
把它像盆栽一，一左扭一右，
弄得它歪歪扭扭，枝不成枝不成。
如果有多的，其把美土言
增加，不如把放在救孩子的中文能力上，
老好好地、地教孩子中文字的
形音意。我十年前就孩子中文能力
一年比一年低落，因此在堂上力鼓他做
英翻中或中翻英，予他更多中文，
也定三年以上的孩子不可以注音，不的
字可以我，在一堂九十分束之後，
黑板上的中文字往往比英文字多，不知道的人了
以我上的是正音班，即使到了三有
孩子我某中文字怎，的中文程度，
真令人啊。教育部的各位大人，你在制定
政策之前，可有深切了解呢？
考制度一直被批填式教，教改因而出。
但教改十年，孩子的力了，
提高了，力提了？教改之後不是
一一本，一多本或是多多本，教科都被商把持，
很多商得市，校老非常多惠利益，
他的目是，而不是出最好的教材，的市
制，能叫家放心？ 我不是不成科目多元化，
但多元化的前提是要先抓住根本，什是本是，什是
枝微末要先清，不要做些本末倒置的事，的政策
所造成的失，比人重。
回想起我小候上的，是主科，社自然是副科，
音育美是助程，生活理是常，的
程安排然，但德智美都含在，一不漏；
由立主的教科小至高中一路排上去，
也不花俏有趣，但至少我的知是有秩序的。
在的本然多元且印刷精美，但不同年的老可能
不同版本，我在教改初期就碰好案例，
三年到六年都上不同版本的美本，
每次上的都是第一和第二，等到他上中
也只了二十六字母和句的。
四年的光就白白浪了，家，你不生？
到，我自己已像一怒的母，著令人
奈力的大境大咆哮，其我在教室
造出的是非常而愉的氛，看看些可
小蛋上流露出的甜蜜笑容就知道了，希望些天使笑容
能支我面各挑。天我上主程，
用甜甜的糖果送灶神上天堂去好，玉皇大帝啊，
希望您到我的心，我的孩子一更好的
中文的境。
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