教育已死，学习永生（＃长文慎入＃）

绞尽脑汁地也没想出个开头该怎么去写，所以这一句就权当开头了。

以下文字不再磨叽，是想把自己创业以来的这几年对互联网、对行业所谓的在线教育、对互联网之于知识分享与学习方式的变革的一些思考简单地勾勒一下，没有什么严格的行文逻辑，也没有什么权威引证，仅仅是自己的一些零散的思考，想到哪，写到哪，尤其没有什么文法规范，专家们飘过就好。我也并不准备把下面的每一部分标上序号，因为本来也就没有前后逻辑可言。

但我不能容忍的是现在充斥在各种博客、文章里面的错别字。那我首先保证自己在成文之后会严格校对，如有疏漏，大伙尽管跳出来吐槽就好！提笔忘字什么的都不是事，今天还有几个人会拿着小刀在竹简上刻字呢，但是错别字，要么是态度问题，要么是文盲问题……


关于互联网

作为一个中学看了六年小说本科学了四年历史的典型文科生来说，我一度以为， IT这个东西是我这辈子也不会触碰到的东西，但自三年前开始不知不觉走进这个行业以来，直到今天竟然混迹互联网创业，我开始渐渐地发现了一个典型文科生做互联网的种种益处……不过我还不打算现在就去总结这些益处，如果十年后我还在做互联网，那个时候再说吧！

所谓IT，很多人把它看成为一个行业，但我们似乎忘记了IT的完整含义Information Technology信息技术。那如果从广义来讲，这个东西几乎是一个贯穿人类历史的不断在发生着的进程，它并不能成其为一个行业，但却渗透在无处不在。象形甲骨，造纸印刷，电话电报，广播电视……可以说任何一种可以促进信息传播与分享的技术革新都在促进着信息技术的发展，从基础上可以宏观到电力的发明，从细节上可以微观到一家搜索引擎公司的创立。 而这种革新，却从未如过去这半个世纪尤其是过去这二十年的信息数字化进程般迅速。互联网，作为当今世界信息技术最具代表性的一项科技创新，可以说是电气革命以来最伟大的一项发明。之前的文字，竹简，纸张，电报，当今的电脑，手机，pad，未来还会有更多的载体，终端铺路，内容为王，互联网改变的是信息的产生方式，存在方式和传播方式。而所谓信息技术，其最根本的核心使命在于不断推进人类获取信息方式的革新，无论是商业信息，还是知识信息。

互联网自1993年民用化以来，已经极大地改变了我们传播信息，娱乐和消费的方式。但作为一个注定要改变人类生活方方面面的技术来说，二十年的发展，其实还是十分初期的。从第一台蒸汽机被发明，到工业化时代的整个生产组织方式和社会结构形态的形成差不多经历了近一个世纪。那对于互联网来说，在过去的二十年里，其对大众生活产生最广泛影响的领域还主要是集中在资讯的获取、娱乐以及商贸消费上。

我们不妨自问，每天打开电脑，上网干的最多的是什么？全世界已经有了一个多亿的网站每天都在呈现着怎样的信息？尤其在大陆，国外的相当一部分部分信息我们是不能直接访问的，对于大多数人来说，最熟知的最会去访问的无非也就是那几大门户，几大电商，几大视频，几大SNS，除此外呢？（我当然没有忽略还有相当一部分通过种种途径为挂在国外的那些Adult Movie网站贡献着海量的关注。）

你还会去上新浪搜狐这类门户网站吗，我反正不上了，他们的模式十几年来几乎没有过任何更新，只是覆盖着越来越多的弹窗广告，爆乳视频，唯一还残留的一些所谓资讯无非是各种娱乐绯闻，宠物美食，情感养生，阳痿早泄，丰胸整容……说真的，我已经分不清楚这些门户网站上广告和内容的区别了。马云十年前就在各处奔走布道电子商务，时至今日，互联网确实已经极大地改变了我们商贸、消费的方式。甚至可以说，现在的大小网站，除了电商网站，就是帮助电商卖广告的网站了。

为了证实我的印象，我刚刚打开了某大型门户的主页，印象中我应该有几年没有打开过了，之前只是悬浮在某个角落的广告，现在竟然铺满全屏。并无任何褒贬之意，任何一项新技术的发生，最开始被广泛应用的往往都是在军事和商业领域，甚至军事和商业需求本身就在不断激发着新技术的发生和发展。
但对于互联网而言，它的使命不仅仅如此。


关于在线和教育

其实自互联网诞生之初，它就已经在不断地尝试着革新知识分享与传播的方式了。只是每每面临商业化拷问的时候，它总是给不出一个漂亮的答案，即便是今天“在线教育”作为一个行业名词被炒得风生水起，真正获得资本关注的往往还是那些十年前就开始搞起来的网校而已。

我不知道“在线教育”这个概念最初是哪位先知提出来的，但我想说的是，无论是概念本身还是概念下的实践，仅仅是把互联网和教育做了一个简单的加法而已，导致今天所有主流的关于在线教育的实践，那些被聚焦在镁光灯下的在线教育的行业新宠们，脑子里转悠的概念永远只是围绕着“在线”和“教育”，思考的模式也仅仅是在反复参考着互联网在过去十五年里取得最辉煌成就的模式电商而已。

但我们想说的是，互联网要做的无关教育，也改变不了教育。过去的二十年里，互联网已经很好地实践了其在娱乐在消费上的功用。而这一次，互联网正在从一个全新的角度促进着知识分享的方式与学习方式的革新，践行其学习的功用。互联网要做的是让教育回归学习的本质，发现网络时代的学习方式。

我们称之为：互联网学习。

虽然人微言轻，不过我还是想对这件正在发生的事情做一个重新的定义。互联网无意改变教育，而是要改变我们分享知识和学习的方式，而教育，好比一个世纪前的马车一样，会因为汽车的出现而自行退出历史。无论是马车还是汽车，或是未来的飞车，车本身并不重要，他们要做的是不断革新人们出行交通的方式。所以刚刚提到的那些十年前就开始开网校的，这一次互联网之于学习方式的革新已经与你们无关，别鸟枪换炮地瞎掺合。

如果我们去翻翻历史，当今已经再熟悉不过的教育体系其实并不是自古如此的。确切地讲，可能自发生到形成到大行其道也不过两百年的历史，与整个人类社会步入工业化时代几乎是同步发生的。

工业化之前，无论中西，知识与经验技能基本是掌握在极少数的一部分人那里，知识与经验技能的传播与分享也基本是一种学院式的师徒式的言传身教。工业革命的发生发展，使得个人在社会层面更多地以一种生产资料的形式存在，标准化、专业化、批量化、可复制是工业化社会对人才的基本要求。

与其相对应的，知识的生产方式，存在形式，传播与分享的方式也在短时期内发生了急剧的改变，新的知识以前所未有的速度被生产出来，传统的知识及经验技能的积累也同时发生着剧烈地变革以适应工业化社会的需要。因此我们可以去反观如今仍在世界各地广泛实行的教育体系，无论其学制建设还是学科体系的设计，无不是围绕知识与技能的标准化、专业化、批量化及可复制化的特性来设计的。

有很多人抱怨中国的教育不鼓励创新，只是专注于知识与技能的灌输，但其实从本质来讲，清华北大与哈佛麻省，可能有高下之分，但并无时代之别。

知识的发生和分享本来都是从问题而来，从情景而来，从悬念而来，从需求而来的，但在工业化的教育体系下，任何新发生的知识和经验都会迅速被固化成一种结果分配到这个庞大的知识体系中去，然后通过标准化的学校教育，由浅入深地一点一点地灌输给在各个阶段各个细分专业领域接受教育的人。

然而互联网的诞生，却再一次前所未有地改变了知识和经验技能的发生和分享的方式，每一个被接入互联网的个人几乎都在同时扮演着信息的接受者、传播者和创造者这样三个角色。信息的产生速度和传播速度几乎达到了一种持续爆发的状态。工业化时代所固定下来的这一整套教育体系，在过去两百年里一直扮演着知识与经验技能最为权威的拥有者和传承者，如今却正在越来越地凸显着它的僵化和迟钝。

另一方面，作为一种信息技术的创新产物，互联网正在改变的不仅仅是信息的传播方式，同时也在重新定义着一个又一个传统的行业，解构着已经固化了近两百年的工业化格局。（这个就不用举例说明了吧，各种颠覆论、思维论、猪论风口论，甚嚣尘上，昨日之巨头，今时之困兽，尤其近几年来，各行各业的变革，似乎都在呈现着愈演愈烈的势头。）

当整个社会经济都在发生着前所未有的变革，当传统的教育体系已经越来越地不能适应互联网时代的经济社会需求，那么一种全新的属于互联网时代的知识分享和学习的方式自然也就成为了一个顺理成章，呼之欲出的趋势。


关于当前的行业生态

单就在线教育而言，其发展可以追溯到互联网发展初期时的各种远程教育，网校，教育类门户站，即便是在今天，也仍然存在着大量的或传统或新创的各类服务传统线下教育、培训的互联网产品。

鉴于前述立场，以下将以一个互联网学习者的视角来例举几类在实践互联网学习功用上已经做出很好探索的产品。（再次申明，无关教育，我们也不会去互联网上主动接受教育。）

一、从美国的coursera、edX开始，之前被紧紧封锁在高校围墙之内的知识信息正在通过互联网被传播到更为广泛的世界去，只要有一台上网设备，不错的网络环境，任何人都有机会去享受本来只有极少数考进这些大学的人才能享受到的学习资源。此一类，有一个泛称名字：MOOC大规模在线开放课程。
与以往在线公开课不同的是，MOOC课程完全不是那种仅仅架设一台摄像机在教室里，教授还是那些教授，教室还是那些教室，学生还是那些学生的传统公开课形式。这种传统在线公开课的形式一方面没有对传统的大学授课形式做出任何改变，另一方面也无时无刻不在提示着坐在电脑前的我们，我们与电脑里面的那些教授没有任何关联。

然而MOOC却完全改变了这一切。课程的录制形式不再是停留在传统的大学课堂上，而是根据课程具体内容匹配各种情景化的讲述场景；课程本身也不再是那种枯燥的五十分钟的大课堂讲述，而是被切片成十几分钟的短视频；授课形式上，不，这其实根本就不是在授课了，没有了传统的教室场景，每一位老师都是直接面向着坐在电脑前的每一位学生，像一位朋友一样生动有趣地分享着TA所擅长的那个领域的知识和经验……证书、互动神马的这些细节就不赘述了，如果你还没有体验过MOOC，去随便参加一门你感兴趣的MOOC嘛，任何他人的描述本质上都是片面的，抽象的，不具体的。

二、如Skillshare、Udemy、第九课堂、油菜花、多贝网，做的是C2C的知识和经验技能的分享、交易平台，在这些平台上，每个人都可以发起一门课程，也可以加入其他人发起的课程，分享自己的经验，或者学习别人的技能。平台本身一般不生产原创内容，而是致力于让每个人的经验和智慧都可以得到更广泛的分享。学习因此将不再仅仅是学校主导的教育，而是会越来越地回归一种学习的本质知识、经验、信息的分享，交流，传承与创新。

三、如lynda.com、creativeLive、KhanAcademy，开课吧，优才网，几分钟网，甚至是罗辑思维，这类产品定位某一类或几类学习需求，通过网站方自制原创的教学视频，或免费或付费地开放给学习者，做的是B2C的在线学习资源供应商。

这一类自产内容的课程平台对内容大多有着十分严格的把控，内容的质量和呈现形式完全迥异于传统的网校，大多采用了很多新技术、新形式，而不是单纯地在教室里架一台录像机，然后生硬地将授课过程搬到网上了事。其呈现知识的形式与前面提到的MOOC是有很多共通之处的，尤其是美国的几个主流的在线学习视频内容的供应商，其课程制作的水平甚至超出一些大学机构的MOOC平台。只需随便打开一个平台上的视频体验一下，他们的努力真的会完全颠覆掉你对互联网上的学习类视频的看法。

四、如Qura、果壳网、知乎、豆瓣，做的是则是一种知识、经验、兴趣分享的社区。

Google、百度这些搜索引擎所做的是对已经互联网化了的信息进行检索，方便人们查找到已经互联网化了的各类信息。但事实上，虽然现在互联网上已经有了海量的信息，但其实还有相当一部分信息是没有转化到互联网上的。正在进行着的传统出版数字化、电子化的进程且不讲，单是停留在每个人脑子里的这些知识、经验信息就是搜索引擎所无法检索到的。而类似Qura、知乎这类问答网站，则以一种全新的方式激发了人们分享他们各自所擅长的知识、经验信息的本能和欲望（我一直觉得这种分享确实是人类的一种本能，原因不详～）。大量的停留在每个人脑海里的知识、经验信息被不断地激发出来，逐渐形成了越来越多的易传播、可复制、可修正的互联网化了的大众知识经验和智慧分享的平台。

豆瓣一直是被看作是中国互联网界最具独创性的创新案例，对于豆瓣的那些最最忠实的用户来说，逛豆瓣并不是要来寻找什么便宜实惠的商品，也不是为了寻求什么虚拟游戏世界的刺激，更不是为了完成什么老师布置的或者某种应试需求的“受教育”任务，他们在豆瓣上找到的和实现的是一种相对纯粹的，兴趣导向的，发现和分享某种知识性信息的社区氛围。

五、如Duolingo、Ba Ba Dum、百词斩、拓词、猿题库，这一类一般是针对某种学习的需求开发的APP产品，大多数定位的也是碎片化的移动学习需求，他们通过对各自所针对的一类学习需求进行深入研究，在充分了解了学习者的需求及困境后，通过创新的产品设计，改变了传统的学习方式，让一些本来枯燥的学习变得有趣高效。如拓词这类APP可以让你随时随地有计划地背单词，不仅有着权威的海量的词库，而且还会智能记忆生词，智能推荐，重复练习，而不再需要捧着厚厚的红宝书一页一页地翻，一遍一遍地记，还要拿出一个生词本来把记得不扎实的生词记录下来，拿张挡板一会儿挡住左边的词，一会儿挡住右边的中文词意。

六、如Coursetalk、Class-central、Openculture、NoExcuseList、MOOC学院、网易公开课，课程图谱，做的一些互联网化的学习资源的分类聚合社区，或重课程资源聚合，或重站点资源聚合，或重课程评论，或重笔记分享。随着越来越多的关于互联网学习的创新得到实践，互联网化的学习资源必然也会越来越多。当然，也必然会有越来越多的人开始慢慢适应互联网对于知识分享和学习方式带来的革新和改变，从而成为互联网学习者的一员。

那么对于这些学习者来说，越来越多的互联网化的学习资源一方面给了互联网学习以更多的体验方式和需求满足的可能，但同时也会直接导致学习者选择学习资源的成本日渐攀升，那么这类中间的做分类聚合、评论分享的学习者社区也就会越发显得重要。


但即便现在已经有了越来越多的知识性网站以及其他形态的互联网学习类产品的出现，相比之于依然大行其道的电商、门户、游戏、广告性信息来说，仍显得微乎其微。当海水被某一种东西充斥的时候，如果没有能力去减少这种已经充斥的东西，那能做的就是增加海水中清水的量，稀释本身也是一种净化。

但不管怎样，互联网已经开始了对传统知识产品的存在形式、产生和传播分享的方式的革新，一方面，越来越多的传统知识和经验技能被互联网化，另一方面，越来越多的互联网化了的学习者本身也在加速推动着新知识和经验信息的产生和分享方式的互联网化变革。


关于PC和移动，线上与线下之争

在今年四月我们的新产品发布上线之后，我们不止一次地被问到，你们在移动端打算怎么做，我总是很诚恳地说这方面我们还没有系统地考虑过。事实上我们确实考虑了很多，只是还不系统。我们会主动去借鉴很多优秀的创意，但我们没打算去copy任何一个成熟的模式。

且不讲我们在移动端会怎么切入，单就现在火急火燎的移动互联网来讲，我是觉得，在移动端，更多的是一种碎片化信息的获取，碎片化学习当然是个趋势。但如果你想要系统地学习点东西，着实地沉淀一下自己，我的建议是，回到PC前来，找回你本来该有的长时间集中的注意力。设备的属性本身也会对我们的行为产生决定性影响。
另一个不仅存在于在线教育行业的争论也就是所谓线上与线下的争端了。各类所谓互联网教育企业纷纷挑起战旗，直指传统线下培训机构，温和一点的会说未来线上为主，线下为辅，线上六七成，线下三四成，激进一点的干脆放言线上终将彻底取代线下。同样的，传统线下机构也不甘示弱，一方面从心眼里就觉得这帮互联网的野蛮人根本不懂教育，另一方面一边集结兵马仓促布局互联网，一边放言未来线下为主，线上为辅，线下六七成，线上三四成。

对于创业者而言，纠结于PC移动、线上线下本身是没有任何意义的。其实无论PC还是移动，线上还是线下，场景和形式本身并不是最重要的，重要的是要搞清楚各自所定位的用户群体的需求和困境究竟是怎样的。一切创新和变革的核心都应该是围绕为学习者解决问题，创造价值，而不是PC移动，线上线下之辨。


关于传统机构的转型

两年前我曾与新东方有过一次非常短暂的缘分，当时在里面接受新人培训的时候，还感受不到任何来自互联网的恐慌，一派繁荣祥和之景象。那之后一转年的光景，竟然到了谈教育必谈在线教育，动不动就有线上颠覆线下的言论抛洒在各大科技媒体上。再之后的这一年里，线上和线下机构已经开始互擂战鼓，四起硝烟。

对于传统机构而言，不仅仅是教育行业，最最容易犯的错误在于这些昔日巨头的大佬总是会把互联网仅仅看作是一种技术手段，一种传播渠道而已。但互联网绝对不仅仅是一种渠道，如同工业革命之于传统手工业社会，电器革命之于蒸汽动力的革新一样，对于传统教育，互联网要改变的不仅仅是知识产品的分发渠道，更重要的是通过新的思维改造知识产品形态，变革知识分享与学习的方式。

这些道理其实并不高深，以这些传统机构的大佬的阅历和商业智慧来讲，本来是完全可以理解并迅速做出调整的。可悲的是，两种思维之间，其实并无高下之分，却有时代之别。

一种新的革新出来，最开始往往都是增量式的改进，无关颠覆。电子商务经过十几年的发展，已经在极大程度上改变了我们每个人的消费习惯以及整个零售行业的业态，但并没有也不会把线下实体杀得一干二净。甚至伴随这个变革的期间，整个线下的发展也是巨大的。就拿最火热的万达和阿里作比对，阿里疯狂发展的十年其实也恰恰是万达飞速成长的十年。所以这里纠正一个常识，淘宝并没有颠覆实体店，而是和实体店一起创造了更多的价值，满足了更多的需求。

所以，新事物的重点是创造新的价值，而不是出来就非要颠覆谁，灭了谁。但传统的巨头们如果总是仅仅看到自己的优势和新事物的劣势，不主动吸收新的思维做出新的改变，那也便只有被远远甩掉的命运了。甚至死的时候都不知道是怎么死的，还在那顾影自怜地扮没落贵族象。至于没落贵族，很多人是喜欢抱有一种同情甚至崇敬的，好比今天的诺基亚，柯达。但没落贵族，重点在于没落，而不是贵族。

一种新事物起来，往往都喜欢找一个对象作为对立面立起来当靶子，通过对靶子的攻击来申明自己的立场，乔布斯就深谙其中的道理，又如阿里之于万达的赌约，小米之于格力的赌约也无不是这个道理。传统机构在面临新的互联网带来的种种变革趋势时，如果不能以一种相对理智的思维去面对的话，那么就可能会出现马云曾经说过的一个典型犯错模式：从看不见到看不起，到看懂到来不及。

去年的年底当我看到新东方的一些内部高管仍在公开发言中唱衰在线的时候，作为新东方曾经的一员，忍不住写了一篇题为“致新东方：再不变调，就要成为互联网教育阵营公关的标靶了”的帖子。一个多月前，当我再一次路过中关村的步行街（新东方总部大楼门口）时，着实被某互联网教育企业铺天盖地的广告吓了一跳（我本不想当预言家的）。但如果仅从个人立场出发，我还是相信俞老师会有所作为的。作为一名85后，俞老师给我们这一代人带来了很多的激励和启发。至少在我这里，俞老师首先是位好老师，其次是位优秀的企业家，最后才可能是个成功的商人。而打好在线教育这一仗，甚至无关新东方，无关耿丹，更无关线上线下之争，关乎的是信息化时代的教育
我们是否仍然要像过去一百年一样落后于欧美世界。

回到互联网学习功用的实践上，如前文在行业生态中例举的那几类实践，至少在思维上我觉得都还是很靠谱的，因为他们从一开始就没打算要做教育，而是通过互联网的实践创新帮助人们更好地获取知识，达成兴趣，分享经验和学习。

然而当前风生水起的也不乏另一类参与者。前不久在一次论坛上见识到了某游戏公司教育事业部的掌门人，虽然最近一段时间他们吵的很疯狂，但是对于一个做游戏的公司搞教育，我一直都很没有什么好感，亲眼见证之后，更是失望至极。不论前文我们怎样尽大力去在教育和学习中间划清界限，但教育终究是个大事，而当下所谓在线教育却被资本和媒体的噪音充斥（当然也不乏好声音的存在，这里诸位不要抬杠），风生水起的竟然是一些做媒婆，做游戏的纯粹商人……

这里扯一句题外话，关于企业家和商人之别，我们不妨对比一下巨人和百度阿里腾讯的发展之别，商人大多以追求短期利润回报为经营企业的首要目标，企业家则更专注于长期价值的创新和实践。其实并没有太本质的区别，但有时候一念之差，也会成天壤之别。


关于思维之辩

嗯，在我还是个典型文科学生的时候，论语里的一句话给我留下了很深刻的印象，所谓“君子务本，本立而道生”。说实话，我真的没有去查过孔老夫子说这句话的本来意思是什么，我的理解是，无论什么事，一定要先参透最根本的东西，也就是所谓思维、智慧，而所谓道，具体到做事上，可以理解为是战略层面的事，道下面还有术，则是战术和执行层面的事。那所谓本立道生，也就是说一定要先搞清楚思维层面的事，然后才是战略战术上的事。

而事实上，在当今业界，思维确实也是一个很被重视的事，各种思维论、猪论、猫论、风口论几乎每天都泛滥在各种媒体博客上。此外，一个行业被炒得风生水起的另一个意外之喜，就是催生了一堆各种行业观察、研究院、沙龙协会之类的组织，每天忙于组织各种行业会议，沙龙组织，出具各类红白皮书，行业报告……一方面，且不论这些报告给的数据是对是错，但报告能给的也就是这些不知虚实真假的数据，却给不了创新门路，经营思维。那么最被经常提起的互联网思维到底是个什么东西？

见过各种定义，也着实没有一个真正足够全面靠谱的。其实工业化和电气化革命的时候也没有人在当时就给这些变革下过什么精准的定义。定义好比法律，往往都是后置的。但如果再搞不懂互联网到底在干什么，要干什么，可以去补习补习历史了，工业革命时的蒸汽机，电气革命时的发电机，他们最开始都是作为一种技术出现，但影响的改变的却是渗透到各行各业及政治社会乃至思维意识上的革新。无关颠覆，而是两种时代，两种格局的过渡。

十九世纪的中后期，当整个英国社会都在为如何减少和清理城市马路上的马粪而头疼时，这个问题本身最终并没有得到有效的解决，而是因为汽车的出现，问题本身自行消逝了……类似的革新无时不在，无处不在。

互联网民用化二十年历程，消费和娱乐的功用得到了最大的发挥，落实到产业上就是电商和游戏了，而又尤以电商最盛。所以现在只要出来个新苗头，就统统用电商思维去套，而互联网的知识分享和学习功用的践行是独立或并驾于其商贸消费和生活娱乐功用的，一定要有新思维，新玩法的探索。所以一切按着电商思维和教育思维去实践互联网学习功用的，结果我不敢断言，但至少会走些弯路吧。

过去的两百年不提，这一次全世界几乎同时站在了信息化时代的门口。互联网民用化二十年时间，已经很好地实践了它娱乐、消费上的功用，未来二十年，将会是践行它学习功用的二十年。从MOOC开始，欧美世界已经开启的是对信息化时代知识分享与学习方式的创新和探索。我们虽然也意识到了这样的变革，但却仅仅停留在资本机遇和线上线下之争的层面上。

马云说，他们要跟游戏抢未来的年轻人，我们说，我们要跟电商抢未来的我们自己。60、70年代的人们一直在努力用互联网教会我们这些80、90乃至00后如何消费和玩耍，作为与互联网同生同长的我们，要做的却是教会我们自己如何用互联网实现自我的完善和成长，以应对这个一切传统秩序都在被不断打破不断重建的充满未知时代。再说回教育，60，70年代的人们一直在努力用传统教育教会我们如何学习，但因为这种教育，我们却越来越地厌恶了学习，作为与互联网同生同长的我们，要做的是去发现并找回学习的本来意义。

教育不过十几年的事，而知识的获取、兴趣的达成、经验的分享与学习却是要贯穿任何人一生始终的事，也本该是一种本能的快乐的事。